From the concept of professional competence to the importance of reflective analysis in teacher training
Abstract
The evolution of schools and teaching practice requires demanding and ongoing teacher training. Carrying out internships constitutes a highlight in the theoretical and practical training of teachers. This approach helps to discover the different realities of this profession and to deepen the necessary skills. In this perspective, and within the framework of a reflective practice based on the articulation between scholarly knowledge and professional knowledge in teacher training, our intervention aims to set the goals of this training in terms of professional skills to be developed, and this with the aim of ultimately defining the common bases of a skills framework, on which quality and professional identity can be defined. With this in mind, several points should be considered: What is the nature of professional competence? What skills can we build during training courses? what are the principles and conditions to be respected to encourage such construction? What role can reflective practice play in teacher training? What is the place of action research? All these questions will be raised in an educational process in order to promote and develop successful, effective, efficient and recurring professional action within the framework of a reflective practice, aiming to recognize teachers as the builders of their skills – innovators – rather as receivers of knowledge.
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