L'impact du contenu pédagogique sur la phase d'observation de la formation pratique : ( Cas du Département d'anglais à l'Ecole Normale Normale de Constantine

Résumé

L’observation peut être utilisée pour aider les enseignants à développer une terminologie pour décrire et discuter de l’enseignement, et pour fournir des données permettant d’examiner les concepts centraux de leur propre enseignement. Dans la formation des enseignants, il est essentiel de recourir à l'observation des cours de langue afin d'orienter les futurs enseignants sur la nature de la classe de langue seconde (son organisation, ses pratiques et ses normes) et de leur permettre de prendre conscience des types et des niveaux de interactions qui ont lieu dans les classes de langues. L'école normale de Constantine accorde une grande importance à l'observation comme étape essentielle de la formation pratique. Dans le guide de formation, il est précisé que l'observation est un moyen d'acquérir des connaissances sur la vie d'un groupe à l'intérieur de l'école, d'une classe et des membres qui constituent l'acte éducatif. Lors de la phase d'observation, les stagiaires sont censés se référer à un bagage pédagogique auquel ils ont été exposés au cours de leur formation académique. En fait, nous supposons que l'observation est affectée par les connaissances théoriques antérieures acquises à partir des modules pédagogiques. Les stagiaires se réfèrent beaucoup à ce qu'ils ont appris en théorie tout en observant la pratique pédagogique. L'observation construite sur des connaissances théoriques de base est orientée vers la focalisation et les interprétations sont significatives et précieuses. La présente étude vise à étudier l'impact du contenu pédagogique sur la phase d'observation de la formation à l'école normale de Constantine. Notre outil d’enquête est l’analyse de cinquante (50) rapports de formation des élèves-enseignants du département d’anglais. L'objectif est de vérifier dans quelle mesure les stagiaires exploitent les connaissances théoriques acquises à partir des contenus pédagogiques lors de la rédaction de la première partie de leur rapport de formation (observation).